同样的父母，为什么孩子却如此不同？ ——从一对双胞胎的故事谈先天、后天与孩子的独特性

同样的父母，为什么孩子却如此不同？

——从一对双胞胎的故事谈先天、后天与孩子的独特性

在养育孩子的过程中，很多父母都会遇到一个非常有意思的问题：

为什么同样的父母、同样的家庭、同样的教育，甚至是同时出生的双胞胎，性格、兴趣、思维方式和做事情的方法，却可以如此不同？

有些人认为，孩子是什么样的人，主要取决于父母怎么教育。

也有人认为，孩子的性格和能力很大程度上是天生的。

其实，这两个观点都只说对了一部分。

现代心理学、行为遗传学以及大量双胞胎研究告诉我们，一个人的性格、认知能力和许多行为特征，通常都是遗传与环境共同作用的结果。双胞胎研究发现，性格等许多个体差异确实具有一定程度的遗传影响，但环境同样重要，而且同一个家庭中的孩子还会经历许多彼此不同的“非共享环境”。

我自己的家庭经历，就让我对这个问题有了非常深的感受。

一对双胞胎，却像两个完全不同的人

Amy和Angela是一对异卵双胞胎（dizygotic twins）。

她们拥有相同的父母，在同一个家庭里长大，生活环境基本相同，也接受了相同家庭的教育。

按照一般人的想象，既然她们拥有相同的父母，又一起成长，那么两个人应该会非常相似。

可是事实上，她们从很小的时候开始，就表现出了非常明显的不同。

Angela比较随和，性格比较乐观，对很多事情都能够比较轻松地面对。她不太容易紧张，也不太容易把事情想得特别复杂。

与此同时，她在数学和物理方面似乎有一种比较自然的理解能力。

有些数学或者物理的问题，别人可能需要花很长时间解释，她却能够比较快地抓住问题的逻辑关系。

她不一定需要把所有步骤都慢慢推导出来，就能够很快理解“这个问题到底是怎么回事”。

但是Angela也有自己的特点：

她有时候不是特别注意细节。

她可能很快就抓住一个问题的大方向，却容易忽略某些小的地方。

而姐姐Amy则完全是另外一种类型。

Amy的感情比较细腻，也比较敏感，有时候会显得多愁善感。

她对周围的人和事情似乎更加容易产生情感上的反应，也更加在意别人的感受。

在数学和物理方面，两个人也表现出了很有意思的差别。

Angela可能很快就理解一个问题，而Amy有时候理解得比较慢。

同样一个问题，Angela可能很快就说：

“我明白了。”

Amy可能还需要继续思考。

但是Amy有一个非常突出的特点：

她一旦真正理解了，就会做得特别仔细。

她不会满足于“差不多懂了”，而是会继续花时间，把问题真正弄明白。

等她真正理解以后，她做出来的东西往往非常仔细、非常完整，有时候甚至比任何人做得都好。

这让我后来越来越觉得：

理解得快，并不一定代表理解得更深；做得慢，也不一定代表能力比较差。

有的人擅长快速找到问题的核心，有的人则需要更多时间，但最终能够把事情研究得更加深入和完整。

一个小时候的小故事

其实，她们小时候有一个非常有意思的小故事，一直到现在我都记得。

小时候，我们有时候会故意逗她们。

我们问Angela：

“我们要打你姐姐Amy的屁股，好不好？”

Angela的反应却非常特别。

她听了以后不但没有紧张或者害怕，反而显得非常开心，甚至一副“赶快打、赶快打”的样子，好像觉得这件事情特别好玩。

后来，我们又用同样的问题去问姐姐Amy：

“我们要打你妹妹Angela的屁股，好不好？”

Amy的反应却完全不同。

她好像一下子就把自己代入到了妹妹的处境，仿佛已经能够感觉到妹妹挨打时的疼痛一样。

她马上表现得非常着急，连忙说：

“不要打，不要打！”

她的表情给人的感觉，好像妹妹受到伤害，她自己也会跟着难受。

当然，这只是小时候的一个小玩笑，不能把这样一个故事当成科学实验或者证明一个人天生具有某种性格的证据。

但是，当我们多年以后回头看这两个孩子的成长过程时，这个小故事却非常有意思。

面对完全相同的问题，两个孩子的第一反应完全不同。

Angela更像是一个旁观者，觉得这件事情有趣、好玩，并没有特别强烈的情绪反应。

而Amy却似乎很容易感受到别人的情绪和痛苦。

妹妹还没有真正受到任何伤害，她已经因为想到妹妹可能会疼而感到着急。

这似乎与她们后来表现出来的性格非常一致：

Angela比较乐观、随和、轻松；Amy更加敏感、细腻、富有同理心。

这件童年趣事让我第一次强烈地意识到：

也许人的某些性格倾向，真的在我们接受正式教育之前，就已经开始显现出来了。

这到底是遗传，还是教育？

那么问题来了：

为什么两个孩子会如此不同？

明明是相同的父母，为什么一个比较乐观，一个比较敏感？

为什么一个数学、物理理解得比较快，而另一个需要更长时间，却可以做得更加仔细？

究竟是父母教育造成的，还是天生如此？

科学研究并没有简单地给出“遗传”或者“环境”这样一个二选一的答案。

相反，现代研究越来越强调：

Nature and Nurture——先天与后天，是相互作用的。

双胞胎研究尤其能够帮助我们理解这一点。

异卵双胞胎和普通兄弟姐妹一样，平均共享大约一半的遗传变异；同卵双胞胎则来自同一个受精卵，拥有几乎相同的遗传物质。

因此，比较不同类型双胞胎之间的相似程度，可以帮助研究人员估计遗传和环境对于某些特征的相对贡献。

大量研究发现，人的人格特征确实存在明显的遗传影响。关于“大五人格”的研究，也发现外向性、宜人性、责任心、开放性和神经质等不同人格维度，都具有一定程度的遗传成分。

但是，这并不意味着：

“这个孩子天生是什么性格，他这一辈子就一定是什么性格。”

遗传率不是命运。

遗传影响的是一个群体中个体差异的统计比例，并不能直接告诉我们一个具体的人有多少性格是“基因决定的”。而且，即使一个特征具有较高的遗传率，也不意味着环境不能改变它。

所以，我们不能简单地说：

“Angela这样，是因为她的基因。”

或者：

“Amy这样，是因为她小时候受到了不同的教育。”

真实情况往往复杂得多。

同一个家庭，并不代表完全相同的成长环境

这里还有一个非常重要的概念：

非共享环境（non-shared environment）。

我们经常认为，兄弟姐妹在同一个家庭长大，所以他们拥有相同的环境。

但实际上，他们并没有真正经历完全相同的人生。

即使是双胞胎，他们也会有不同的朋友、不同的老师、不同的兴趣、不同的同学、不同的经历，以及对同一件事情完全不同的理解。

更重要的是：

孩子自己的性格，还会反过来影响父母和周围的人怎样对待他们。

例如，一个孩子天生比较安静、细腻，父母可能会更加关注他的情绪。

另一个孩子天生比较活泼、乐观，父母可能会给他更多自由。

于是，孩子原来的性格又进一步影响了他所经历的环境。

研究也发现，同一个家庭中的环境影响并不一定让兄弟姐妹变得更加相似；一些环境因素反而可能使他们变得更加不同。

这其实非常符合我们日常生活中的观察。

孩子的天性，也会帮助他选择自己的环境

还有一个更加有意思的现象：

孩子并不是被动地接受环境。

孩子自身的兴趣和性格，会主动影响他选择什么样的环境。

比如，一个孩子天生喜欢数字和逻辑，他可能自己就喜欢数学题、科学实验、电脑或者机械。

父母看到孩子喜欢这些东西，又会给他买更多相关的书，送他参加相关课程。

于是：

孩子的天性选择了环境，而环境又进一步强化了他的天性。

另一个孩子可能喜欢音乐、文学、艺术或者人与人之间的交流，那么他可能会主动寻找完全不同的活动。

久而久之，即使两个孩子生活在同一个家庭里，他们实际上已经走上了两条不同的成长道路。

这就是为什么我们不能把一个人的成长简单理解成：

基因 + 父母教育。

实际上，它更像是：

基因 → 性格倾向 → 兴趣选择 → 环境 → 学习经历 → 性格进一步发展。

这是一个不断循环的过程。

Amy和Angela，其实代表了两种不同的优势

如果把Amy和Angela放在一起比较，就会发现一个非常重要的问题：

到底谁更优秀？

很难回答。

Angela理解数学和物理问题比较快，这是非常明显的优势。

她能够迅速发现规律、抓住重点、理解逻辑。

但是，她有时候不太注意细节。

Amy可能理解得慢一些，却有很强的耐心。

她愿意花时间把问题真正弄明白。

而一旦理解，她做出来的东西往往非常仔细、准确和完整。

所以，一个是：

快、灵活、善于抓住核心。

另一个是：

深、细致、能够把事情做到极致。

这两种能力在现实生活中都非常重要。

尤其是在工程、建筑、科学、设计、医学以及许多专业领域，一个真正优秀的团队往往需要不同类型的人。

有的人负责提出一个非常好的想法；

有的人负责发现其中的问题；

有的人负责把概念发展出来；

还有的人负责把每一个细节做到完美。

如果一个团队所有人都只会“快速思考”，可能会遗漏细节。

如果所有人都只会“仔细检查”，又可能效率太低。

真正强大的团队，往往是不同类型的人互相补充。

父母最容易犯的一个错误：比较

这也是我从Amy和Angela身上得到的另一个重要体会。

父母非常容易比较自己的孩子。

例如：

“你看姐姐数学怎么没有妹妹好？”

“你看妹妹做事情为什么没有姐姐认真？”

“你为什么不能像姐姐一样？”

这种比较实际上很容易让孩子产生错误的自我认知。

因为：

孩子不是同一个模子里出来的两个产品。

即使他们拥有相同的父母，他们也可能拥有完全不同的性格和能力组合。

一个孩子可能数学非常好，但不喜欢写作。

另一个孩子可能数学没有那么快，却特别善于表达。

一个孩子可能非常细心，但做事情比较慢。

另一个孩子可能反应很快，但容易忽略细节。

如果我们只用一个标准衡量孩子，就很容易看到他的不足，却看不到他的天赋。

“慢”不一定是缺点

Amy的故事尤其让我想到一个非常重要的问题：

我们是不是太过于强调“快”？

现在的社会非常重视效率。

考试要快；

计算要快；

学习要快；

解决问题要快。

但是，真正复杂的问题往往不是“谁最快找到答案”，而是：

谁真正理解了问题。

有些孩子小时候学习某个东西比较慢，并不意味着他们能力差。

他们可能只是需要更多时间建立自己的理解体系。

一旦真正理解，他们反而可能掌握得更加牢固。

Amy就是一个很好的例子。

她可能需要比Angela更多的时间才能理解某一个数学或者物理问题。

但是一旦理解以后，她会认真检查每一个步骤，把每一个细节做好。

所以：

速度是一种能力，深度也是一种能力。

我们不能因为一个孩子反应慢一点，就认为他的能力不如另一个孩子。

真正好的教育，不是把孩子变成父母希望的样子

那么，父母到底应该做什么？

我越来越觉得，父母的任务不是把孩子“制造”成某一种理想的人。

父母更像是一个园丁。

园丁不能决定一棵树最后必须长成什么样子。

他能做的是给它阳光、水分、肥沃的土壤，并在它需要的时候提供支持和保护。

孩子也是如此。

我们需要观察他们：

他真正喜欢什么？

他在哪些事情上表现出特别的兴趣？

什么事情能够让他长时间保持专注？

他在哪些方面学习得特别快？

他在哪些方面虽然开始比较慢，但一旦理解以后却做得特别好？

他对别人的情绪是否特别敏感？

他是不是特别喜欢探索、提问或者解决问题？

这些细节，也许就是孩子天赋最早出现的地方。

父母真正应该做的，是帮助孩子认识自己的优势，同时帮助他们改善自己的不足。

每一个孩子，都是独一无二的

Amy和Angela的故事让我越来越相信：

世界上没有两个完全相同的人。

即使两个孩子拥有相同的父母，在同一个家庭长大，接受相似的教育，他们仍然可能拥有完全不同的性格、兴趣、思维方式和人生道路。

而这并不是一个问题。

恰恰相反，这种不同本身就是人类最有意思的地方。

有的人天生比较乐观，有的人比较敏感；

有的人反应很快，有的人思考很深；

有的人善于发现规律，有的人善于关注细节；

有的人喜欢冒险，有的人喜欢谨慎分析；

有的人喜欢与人交流，有的人更喜欢独立思考。

这些不同并没有简单的好坏之分。

它们构成了每一个人的独特性。

最后的思考：我们究竟能决定自己的多少？

当然，承认遗传的重要性，并不意味着我们应该相信“命中注定”。

恰恰相反。

遗传给我们的更像是一组倾向、潜力和起点，而不是一份已经写好的剧本。

环境可以影响我们。

教育可以改变我们。

经历可以塑造我们